CRED VALDERA
Scheda di MONITORAGGIO FINALE anno scolastico 2006/2007
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Titolo
del percorso, soggetti attuatori: EINSTEIN – attuatore CRED Valdera |
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Data della compilazione: 15 giugno 2007 Referente per il percorso: Iselda Barghini |
Articolare il percorso in fasi e specificare per
ciascuna il risultato/prodotto atteso:
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Fasi |
Risultato/prodotto atteso |
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Fase I |
Formazione docenti scuole dell’infanzia |
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Fase II |
Attivazione laboratori di consulenza per i docenti scuola primaria |
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Fase III |
Attività con gli alunni e screening scuole primarie e secondarie di primo
grado |
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Fase IV |
Percorso con gli alunni delle scuole
dell’infanzia |
Per ciascuna fase descrivere le attività
effettivamente realizzate alla data della compilazione della scheda
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Fase I |
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Attività realizzate |
Destinatari dell’intervento raggiunti (tipologia
e quantità) |
Enti, organizzazioni, associazioni, servizi,
coinvolti effettivamente nella realizzazione |
Risorse umane, strutturali e strumentali
utilizzate per la realizzazione |
Tempi effettivamente impiegati |
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6 docenti scuola
infanzia Villaggio Piaggio, 4 docenti scuola De Gasperi, 6 docenti scuola
Diaz per un totale di 16 docenti |
Febbraio/maggio 2007 per
un totale di 14 ore di formazione |
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Risultato ottenuto |
Indicatori (elementi osservabili e quantificabili
che riguardano i destinatari dell’intervento e che consentono di verificare
se il risultato atteso è stato ottenuto)
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I docenti hanno acquisito competenze sull’osservazione
dell’acquisizione degli schemi motori
di base come prerequisito funzionale per le abilità di lettoscrittura |
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Criticità riscontrate: |
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Fase II |
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Attività realizzate |
Destinatari dell’intervento raggiunti (tipologia
e quantità) |
Enti, organizzazioni, associazioni, servizi,
coinvolti effettivamente nella realizzazione |
Risorse umane, strutturali e strumentali
utilizzate per la realizzazione |
Tempi effettivamente impiegati |
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Attivazione laboratori di consulenza per i docenti scuola primaria |
Iselda Barghini per CRED, docenti formatori AID: Michela Soldi, Cinzia
Turini, Emilia Catastini. Strumenti utilizzati: computer portatile, videoproiettore, materiali di
supporto in formato elettronico e cartaceo, testi specifici. |
Intero anno scolastico, secondo il calendario allegato e attraverso
interventi su richiesta diretta dei docenti, per un totale di ore. |
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Risultato ottenuto |
Indicatori (elementi osservabili e
quantificabili che riguardano i destinatari dell’intervento e che consentono
di verificare se il risultato atteso è stato ottenuto)
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Sono stati coinvolti
8 Istituti Comprensivi:
I plessi interessati
sono stati 28, le classi 69 per una ricaduta effettiva su 1122 alunni che
hanno poi partecipato al progetto e altri di altre classi che hanno usufruito
ugualmente dei metodi e dei materiali specifici forniti dai consulenti. |
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Criticità riscontrate: |
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Fase III |
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Attività realizzate |
Destinatari dell’intervento raggiunti (tipologia
e quantità) |
Enti, organizzazioni, associazioni, servizi,
coinvolti effettivamente nella realizzazione |
Risorse umane, strutturali e strumentali
utilizzate per la realizzazione |
Tempi effettivamente impiegati |
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Attività con gli alunni e screening
scuole primarie e secondarie di primo grado a gennaio e maggio 2007;
elaborazione e restituzione dei dati. |
669 alunni delle classi
prime e 453 delle classi seconde: 75 alunni delle seconde classi della scuola
secondaria di primo grado. |
CRED Valdera, AID Pisa |
Iselda Barghini per CRED, Antonietta Salvadori, Sandra Ponzelli,
Daniela Pierotti, Michela Soldi, docenti dei vari istituti. |
Da gennaio a giugno 2007 |
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Indicatori (elementi osservabili e
quantificabili che riguardano i destinatari dell’intervento e che consentono
di verificare se il risultato atteso è stato ottenuto)
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Classe 1° elementare
Prova di Dettato Le prove consistono in un dettato di sedici
parole bi-trisillabiche con e senza gruppo consonantico; l’analisi dei
risultati viene svolta in base al livello di convenzionalità raggiunto e al
numero di parole sbagliate. Per “convenzionalità” si intende, in base al
modello teorico di riferimento (Frith e Seymour, 1985), il raggiungimento
della fase “alfabetica”. Si parla di “lieve difficoltà” quando il numero
di parole sbagliate è maggiore di 8
su 16 a gennaio, di 5 su 16 a maggio;
di “marcata difficoltà” quando il
numero di parole sbagliate è maggiore di 12 su 16 a gennaio e di 15 su 16 a
maggio o quando i bambini risultano in fase di transizione e
preconvenzionale. 2° elementare In seconda classe elementare lo screening
è costituito da più prove. Un alunno è ritenuto a rischio marcato
quando alla fine della seconda classe risulta in difficoltà in almeno tre
prove. Prova TRP (Test Riconoscimento Parole) La prova consiste nel riconoscere il
significato di parole target all’interno di una lista di 5 parole; il
riconoscimento deve avvenire in un tempo definito di 10 minuti. Gli item
proposti sono 50. L’analisi dei risultati viene svolta in base al numero di
parole riconosciute: la “lieve difficoltà” si colloca al di sotto della prima
deviazione standard inferiore, determinata in 22 parole giuste; la “marcata
difficoltà” in un numero di parole giuste uguale o minore di 12. Prova TPRS (Test di
Riconoscimento Parole Senza Significato) E’ un test di riconoscimento rapido di parole
senza significato all’interno di una lista di 4 parole composto da 50 item;
la prova deve avvenire in un tempo definito di 10 minuti. La soglia di
rischio è di 20 parole riconosciute e la “lieve difficoltà” si colloca
appunto tra 20 e 9 parole, al di sotto delle quali viene rilevata la “marcata
difficoltà”. Classe Seconda Media Gli alunni della seconda media partecipano al
progetto in via sperimentale svolgendo le stesse prove della seconda
elementare. I parametri di rischio sono stati calcolati a
livello di prestazioni generali d’Istituto:
nella prova TRP risultano a lieve rischio le prestazioni inferiori
alla prima deviazione standard, calcolata a 41 risposte esatte su 50, mentre
le prestazioni inferiori a 36 risposte esatte risultano a rischio marcato;
nella prova TRPS il livello di “marcata difficoltà” si colloca al di sotto
delle 44 risposte su 50, al di sotto di 46
quello di “lieve difficoltà”. PROVE EINSTEIN
MATEMATICA SECONDE ELEMENTARI MEDIA = 4,55 1° DEVIAZIONE
STANDARD = 3,16 2° DEVIAZIONE
STANDARD = 1,39 PROVE
EINSTEIN MATEMATICA SCUOLE
MEDIE MEDIA = 5,2 1° DEVIAZIONE STANDARD = 3,57 2° DEVIAZIONE STANDARD = 1,63 |
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Risultato ottenuto VEDI ALLEGATO |
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Fase IV |
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Attività realizzate |
Destinatari dell’intervento raggiunti (tipologia
e quantità) |
Enti, organizzazioni, associazioni, servizi,
coinvolti effettivamente nella realizzazione |
Risorse umane, strutturali e strumentali
utilizzate per la realizzazione |
Tempi effettivamente impiegati |
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Percorso con gli alunni delle scuole dell’infanzia |
Villaggio Piaggio: 14
maschi e 12 femmine di 3 anni, 13 maschi e 15 fwmmine di 4 anni; De Gasperi:
1 maschio e 9 femmine di 4 anni. |
CRED, Istituto Comprensivo “A.Pacinotti” |
Prof. Stefano Guerrini. docenti |
Febbraio/maggio 2007,
per un totale di 18 ore di presenza dell’esperto |
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Risultato ottenuto |
Indicatori (elementi osservabili e
quantificabili che riguardano i destinatari dell’intervento e che consentono
di verificare se il risultato atteso è stato ottenuto)
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Dal punto di vista motorio, gli alunni potenzialmente a rischio
risultano essere 1 maschio su 26 alunni di 3 anni e 1 maschio su 28 alunni di
4 anni al Villaggio Piaggio; alla scuola de Gasperi, su 8 alunni monitorati,
risultano potenzialmente a rischio 2 femmine di 4 anni. |
Grado di raggiungimento degli
schemi motori di base (correre, saltare, camminare, rotolare, arrampicare,
strisciare, gattonare) valutati a livello di coordinamento generale e
orientamento spazio-temporale. |
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Criticità riscontrate |
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